Monday 10 December 2012

Accommodating in Immersion


Selon Katy dans son article Accommodating the exceptional learner in French Immersion, nos croyances influencent notre communication avec les élèves, si nous ne croyons pas qu’un élève puisse réussir nous dévouons moins d’énergie en adaptant nos leçons. Pour adapter nos leçons d’une façon facile, elle suggère que nous posions des questions après avoir reçu une réponse d’un élève. Une autre suggestion-utiliser plus d’un savoir linguistique-l’écoute et l’oral par exemple. Des activités kinesthésiques appuieront beaucoup d’élèves aussi. Je suis d’accord avec Katy-je pense que la majorité des élèves avec une intelligence moyenne peuvent réussir en immersion.

Je pense qu’il faut aussi considérer les conséquences de nos recommandations. Par exemple, si nous recommandons qu’un élève sort de l’immersion-quel message donnons-nous à l’élève ? Est-ce un vrai message ? Il pourrait avoir des résultats plus répandus que nos salles de classe. Au Nouveau Brunswick, par exemple, le gouvernement voulait annuler le programme de l’immersion parce que les élèves en difficulté se trouvaient juste dans les classes d’anglais ce qui créait un déséquilibre entre classes et enseignants. Maintenant, le gouvernement de NB commence l’immersion en 3e année-alors rejeter les élèves en difficulté avait une conséquence d’une perte de 3 ans (maternelle à la 2e année) d’études françaises dans notre province bilingue.

De l’autre côté de la médaille, les enseignants de l’immersion ont besoin du même appui que les classes en anglais pour bien réussir-les assistants par exemple.

Saturday 8 December 2012

Les 6 caractéristiques



(Les six caractéristiques d'un enseignement efficace de la lecture au niveau élémentaire)



L’article discute tout les donc, selon Allington, sont les plus important pour un enseignement au niveau élémentaire. Les six caractéristiques donc cet article discute sont :

1.     Le temps – C’est important d’équilibrer la lecture, l’écriture et d’autre activités durant la classe. En observant les enseignant(e )s efficaces, il dévouait 50 % de la journée pour l’écriture et la lecture tandis que dans une classe typique, c’était seulement 10 %. Pour améliorer la compétence en lecture, il faut lire souvent, alors il faut donner le temps aux élèves de lire plus souvent pour développer une habitude et des stratégies pour lire.

2.     Les textes – Il faut que les élèves aille la chance de lire souvent avec des textes disponible et approprier pour leur niveau de lecture. Sans ceci, les élèves ne peuvent pas améliorer. La plupart des enseignants efficaces doivent acheter des livres intéressants avec leur propre argent, et ce n’est pas juste!

3.     L’enseignement - un bon enseignement consiste à planifier le temps d’enseignement et à choisir les manuels appropriés pour les élèves. Il fait aussi être actif aves nos élèves en faisant des démonstrations pour leur montrer des bonnes stratégies. Si ils ne savent pas les bonnes stratégies pour être des bons lecteurs, ils ne vont pas bien lire.

4.     La discussion – c’est important d’avoir des discussions sur la conversation et non sur l’interrogation. Par exemple, parler des concepts, des idées et des stratégies.  Comme enseignant( e), il faut poser des questions ouvertes a nos élèves pour qu’ils peuvent communiquer et il y aura plus que une réponse.

5.     Les tâches – pour que les élèves puissent améliorer, il faut leurs assigner des taches plus longues. Ceci les force de lire beaucoup, d’écrire beaucoup et de améliorer leurs façons d’apprendre. Des activités qui dure longtemps va aborder plusieurs technique (lire, écrire, orale, etc).

6.     Les tests – Il faut avoir beaucoup de préparation pour des teste pour rassurer que les élèves sont toussent prêt pour le test que tu va assigner. Il faut aussi informer les parents pour que ils peuvent préparer leurs enfant a la maison aussi.

Pour que les élèves puissent avoir une bonne compétence en lecture, il faut leur enseigner de manière experte et exemplaire. Il faut que nous soyons attentif a tout les besoins de nos élèves. 

Wednesday 5 December 2012

La lecture informative en immersion - Jovette Gagnon


L’article que j’ai lu « La lecture informative en immersion » de Jovette Gagnon examine les textes courants qui nous entourent dans la vie quotidienne. Les textes courants comprennent des textes informatifs (textes qui donnent l’information au lecteur), des textes directifs (textes avec des instructions ou des étapes à suivre) et des textes incitatifs (textes qui encouragent le lecteur à faire quelque chose).

Les textes courants peuvent présenter un degré de difficulté pour le lecteur à cause de l’organisation du texte, des concepts présentés et du vocabulaire spécialisé au sujet. De plus, l’information se trouve dans les mots, les images, les schémas, les tableaux, les cartes et les graphiques. Par conséquent, il est très important pour un enseignant d’expliquer à leurs élèves des stratégies pour lire ces types de texte. Pour lire un texte courant efficacement, il faut comprendre comment utiliser les éléments textuels, comment se référer aux éléments visuels et de considérer les conventions typographiques. Pour introduire les textes courants, l’enseignant doit créer un environnement stimulant qui encourage la curiosité des élèves. Il est aussi important que l’enseignant modélise sa propre lecture pour démontrer aux élèves comment lire et naviguer un texte courant. Finalement, il faut que l’enseignant planifie des activités avant, pendant et après la lecture pour aider leurs élèves à mieux comprendre un texte courant.

Gagnon suggère que la façon la plus efficace et la plus authentique d’évaluer un élève est d’observer quand il lit oralement un texte informatif. L’enseignant peut noter leurs méprises et peut poser des questions pour juger leur compréhension. Cette méthode permet l’enseignant de trouver les forces et les faiblesses de leurs élèves et de décider comment différencier leur instruction pour aider chaque individu.

J’aime les suggestions de Gagnon et l’importance qu’elle met sur les stratégies de comprendre un texte courant. Les textes courants sont une grande partie de nos vies et il faut savoir comment les lire et les utiliser efficacement.

Une approche littératiée pour apprendre la langue et les sciences en immersion : résultats d’une étude quasi-expérimentale”
Par: Miles Turnbull et Marianne Cormier

Dans cette vidéo Turnbull et Cormier en discute de l'étude dans laquelle ils ont comparer deux différentes approches dans l'enseignement des sciences en français immersion. Ils voulaient voir si c'était mieux d'apprendre la langue seconde (le français) à travers le contenu ou d'utiliser la langue pour apprendre les sciences et la langue seconde simultanément. Alors, ce qu'ils ont fait pour accomplir cette tâche c'est qu'ils avaient deux groupes d'élèves, un groupe était un groupe contrôle où les professeurs ont utilisé la manière d'enseignement prescrite par le conseil scolaire qui est basée sur la mémorisation etc. Le deuxième groupe était un groupe expérimental où les professeurs ont utilisé la manière d'enseignement littératiée qui est basée sur l'approche où on utilise la langue pour apprendre les sciences. Ce qu'ils ont trouvé c'est que chez le groupe contrôle, où il n'y avait pas d'attention sur la langue, les élèves n'ont pas démontré des gains en sciences et peu en langue seconde; chez le groupe expérimental, où les professeurs ont utilisé des stratégies langagières, les élèves ont démontré des gains en sciences et en langue seconde.

En conclusion, ils nous ont démontré à travers leur étude que l'approche littératiée est prometteuse en immersion et que ceci nous fait repenser l'approche pédagogique, pour enseigner les matières en immersion, traditionnelle. Nous allons graduellement vers une approche où on utilise la langue de façon authentique et on utilise des activités langagières pour apprendre les sciences et pour développer les connaissances scientifiques; de l'autre côté on s'éloigne de l'approche traditionnelle où on utilise l'apprentissage des sciences pour apprendre le français. Je crois que la nouvelle approche a une valeur énorme pour les enseignants d'immersion et si cette nouvelle façon de penser et d'enseigner va aider les élèves avec l'apprentissage du français et du contenu des autres matières pourquoi pas le mettre en pratique.

Sunday 2 December 2012

Inclusion

Inclusion - Accommodating the Exceptional Learner in French Immersion


Comme future enseignante, c’est très important d’être capable d’inclure tous nos élèves dans notre classe de français. L’article explique qu’il y a trois choses importantes à retenir. La première chose est d’évaluer notre façon de penser envers les élèves dans nos classes. Notre perception envers les élèves est la chose qui nous influence le plus lorsque c’est the temps d’accommoder nos élèves qui apprennent différemment. Si on pense que l’élève ne devrait pas être dans notre classe et ne serrons pas capable de faire le travail, nos accommodations vont être faible ou même inexistant. Ceci n’est pas juste! Si un élève a choisit de prendre cette classe, c’est parce qu’il veut apprendre ce que nous avons à offrir. Il ne faut pas leur limiter, il faut seulement changer notre façon d’accommoder certaines choses.

La deuxième chose qui est important à retenir est notre interaction avec nos élèves. C’est important de continuer nos questions avec une penser présidente qui force les élèves de penser plus loin que juste le minimum. Ceci développe une conversation avec l’élève et une interaction positive, surtout lorsque c’est le temps de faire du travail. L’élève devient intriguer par le défi.

La troisième chose que l’article discute est de faire des activités qui frappent tout les styles d’apprentissages. Une exemple qu’il discute est de lire les questions assigner ou les notes a copier du tableau à haute voix. Si il y a des élèves qui ne comprennent pas seulement par lire, ceci peut limiter leurs résultats.